References
Ainscow, M., Dyson, A., Booth, T., & Farrell, P. (2006). Improving Schools, Developing Inclusion. London: Routledge.
Bartoňová, M., Vítková, M. et al. (2013). Vzdělávání se zaměřením na inkluzivní didaktiku a vyučování žáků se speciálními vzdělávacími
potřebami ve škole hlavního vzdělávacího proudu. Brno: Masarykova univerzita.
Breyer, C., Fohrer, G., Goschler, W., Heger, M., Kieβling, Ch., & Ratz, Ch. (2012). Sonderpädagogik und Inklusion. Oberhausen: ATHENA– Verlag.
Čadová, E. et al. (2015). Katalog podpůrných opatření pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu tělesného postižení nebozávažného onemocnění. Olomouc: Univerzita Palackého.
Edelsberger, L. a kol. (2000). Defektologický slovník. Jinočany: H&H.
Farrell, P., Alborz, A., Howes, A., & Pearson, D. (2010). The Impact of Teaching Assistants on Improving Pupils’ Academic Achievement in Mainstream Schools: A Review of the Literature. Educational Review, 62(4), 435-448.
Fox, S., Farrell, P., & Davis, P. (2004). Factors Associated with the Effective Inclusion of Primary-Aged Pupils with Down’s Syndrome. British Journal of Special Education, 31(4), 184-190.
Kaleja, M. (ed.) (2014). Inkluzivní dimenze primárního a sekundárního vzdělávaní ve speciální pedagogice. Ostrava: Ostravská univerzita.
Křivohlavý, J. (2009). Psychologie zdraví. Praha: Portál.
Květoňová, L., Strnadová, I., & Hájková, V. (2012). Cesty k inkluzi. Praha: Karolinum.
Lazarová, B., Hloušková, L., Trnková, K., Pol, M., & Lukas, J. (2015). Řízení inkluze ve škole. Brno: Masarykova univerzita.
Lechta, V. et al. (2016). Inkluzivní pedagogika. Praha: Portál.
Lindsay, G. (2007). Educational Psychology and the Effectiveness of Inclusive Education/Mainstreaming. British Journal of Educational Psychology, 77(1), 1-24.
Lukášová, H. (2010). Kvalita života dětí a didaktika. Praha: Portál.
MŠMT. (2015). Zákon č. 82/2015 Sb., kterým se mění zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, a některé další zákony. Retrieved from
http://www.nuv.cz/uploads/NZZ2/Novela_Sbirka.docx
MŠMT. (2016). Vyhláška č. 27/2016 Sb., o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných. Retrieved from http://www.zakonyprolidi.cz/cs/2016-27
Michalík, J., Baslerová, P., Felcmanová, L. et al. (2015). Katalog podpůrných opatření pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu
zdravotního nebo sociálního znevýhodnění: obecná část. Olomouc: Univerzita Palackého.
Michalík, J., Baslerová, P., Hanák, P. et al. (2012). Katalog posuzování míry speciálních vzdělávacích potřeb - část I.: hmotněprávní a procedurální standardy, dokumentace a vybrané vzory v činnosti SPC. Olomouc: Univerzita Palackého.
Symes, W., & Humphrey, N. (2011). The deployment, training and teacher relationships of teaching assistants supporting pupils with autistic spectrum disorders (ASD) in mainstream secondary schools. British Journal of Special Education, 38(2), 57-64.
Takala, M. (2007). The Work of Classroom Assistants in Special and Mainstream Education in Finland. British Journal of Special Education, 34(1), 50-57.
Valenta, M., & Müller, O. (2013). Psychopedie: teoretické základy a metodika. Praha: Parta.
Webster, R. (2014). 2014 Code of Practice: How Research Evidence on the Role and Impact of Teaching Assistants Can Inform Professional Practice. Educational Psychology in Practice, 30(3), 232-237.